À l'ère de l'intelligence artificielle, faut-il peut-être repenser les devoirs et les évaluations à l'école ?

Je suis d'accord avec l'intéressant post LinkedIn de Jacopo Perfetti, de Prompt Design, qui soutient qu'aujourd'hui il n'existe pratiquement aucune tâche ou évaluation scolaire – dissertation, résumé, analyse, traduction de textes, résolution de problèmes, calculs mathématiques – qu'un outil d'intelligence artificielle générative, comme ChatGPT, ne soit pas capable d'accomplir en quelques secondes.

Et souvent, même les outils de détection du plagiat ne parviennent pas à distinguer un texte écrit par un élève de celui généré par l'intelligence artificielle.

Mais la solution n'est pas d'interdire l'utilisation de l'IA à l'école.

Les enseignants et éducateurs devront repenser les critères d'évaluation : non plus le “produit final”, mais le processus qui a mené à ce résultat :

• en incitant les élèves (du collège en montant) à utiliser ChatGPT comme point de départ, puis à analyser, discuter et argumenter en classe.
• en valorisant la pensée critique, la capacité à argumenter, à poser des questions, à approfondir et à vérifier l'autorité des sources.

Dans le monde qui les attend, ce qui comptera vraiment ne sera pas le devoir bien fait, mais bien la conscience du parcours et la profondeur du raisonnement, compétences que, du moins pour l'instant, l'intelligence artificielle ne peut qu'imiter, mais pas posséder.